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吳斌2009-07-17
6:46
1、淺談數學教學中的情感教學(吳斌)
淺談數學教學中的情感教學 美國哈佛大學心理學教授丹尼爾?霍爾曼在《情感智商》一書中指出,在對一個人成功起作用的要素中智商占20%,而情商則占80%,在人的創造活動中,這些情感因素能起到啟動、定向、引導、維持、強化、調節、補充等多方面的重要作用。數學教師如何運用適當的教學策略,才能構建數學樂園,充分調動和開發學生的情商和智商?本人有如下體會 一、建立民主、平等、和諧的師生關系,讓學生生動活潑、主動地發展   有人說:“教育不是居高臨下的教訓,而應是平等的交流,什么時候,學生與教師的眼光平視了,我們的教育也就成功了一半。”而能使教師真心彎下腰來與學生平視的,是愛、是母親對孩子般發自內心的愛。所以,愛是教育的基礎。沒有了愛,也就沒有了教育。作為教師,只有熱愛、尊重、理解和信任學生,才能發揮學生的主動性,縮小師生心靈的差距,從而喚起學生的情感共鳴,激活學生思維的波濤。在教學活動中,教師親切的眼神,會心的微笑,生動的語言,對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚,及用手輕輕地在他的頭上摸一摸,都會讓學生感受到快慰,感受到學習的愉快。在課間活動中,與學生一塊游戲、談心,與學生成為朋友,使他們喜歡你,愛上你的課,讓他們充分感受到老師的愛。教師要力求轉變角色,變數學知識的傳播者為數學活動的組織者、指導者、參與者,讓學生積極思考,大膽發言,教師要當好“小學生”,認真傾聽學生的發言,隨時插問“不明白”的問題。例如,“為什么?根據是什么?你能說出理由嗎?”等等,這既能檢驗“小老師”解決問題的真實性,又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才能敢于發表自己的見解,提出自己的觀點,才能爭辯質疑,標新立異,才能生動活潑,大膽探索。    二、挖掘教材本身的魅力和課堂教學的藝術魅力,激發學生的情感,激活學生的思維   首先要使學生感到生活中無處不在的數學有無窮的奧妙,引起學生的好奇和激情,使其產生強烈的學習愿望,形成良好的心理動力。如,學生已認識了平、閏年之后,讓學生隨意說一個年份,教師順口就能答出是平年或閏年,引起學生的好奇,激發學生的求知欲:老師為什么這么“神”?接著教會學生巧算方法。從學生恍然大悟、會心的笑中,我知道學生已體驗到了數學的趣味和奧妙。當學生聽到老師的熱情贊語后,覺得自己就是知識的發現者、探索者。從而也消除了“數學可怕”的心理,進而產生了強大的內部動力,使學生的數學學習變成一種自我需要,喚起學生參與學習的興趣和創造的欲望。    三、讓生活問題走進數學課堂教學,提高學生用數學思想看待實際問題的能力   數學問題來源于生活,而又應用于生活。教學中要強調數學與現實生活的聯系,不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際,而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。例如,在上學期教學《百分數的應用》這課時,創設了“48人去游樂園玩,門票每人5元,滿50人可以享受團體八折優惠,他們怎樣購票較為合理?”“王大爺在四年前的4月1日到銀行存入5000元人民幣,定期5年,年利率為2.7%。但前幾天,王大爺的老伴突然生病住院,急需這5000元,可銀行規定凡不到期取款一律按活期利率計息。為這,王大爺左右為難,他該怎么辦呢?請你幫他出個主意。”這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目,使學生積極地投入學習生活中,讓學生發現數學就在自己身邊,從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力,以及提高收集、整理信息的能力,養成與人合作的意識。    四、開展爭論,激發創新情感 教師“課要上得有趣”,能激發學生的“情緒區”,并要求學生學習知識要有所發現,在發現和頓悟中感受到學習樂趣,產生良好的學習情感。激發學生創新學習的情緒,不墨守某種固定不變的模式,塑造生動活潑的情感氛圍,通過爭論有效地刺激興奮點,一步步地把學生情緒推向高潮,“進入角色”,這無疑能收到較佳效果。如在教學《比的意義》時,在得出比的意義后,教師故意提出:“你認為比的后項可以是零嗎?為什么?”學生好勝心馬上被激發,展開爭論。一學生說:“比的后項不能是零,因為根據比的意義,兩個數相除又叫兩個數的比,既然除數不能是零,那么比的后項也不能是零。”另一個學生馬上反駁說:“比的后項可以是零,我是體育迷,在電視上看到記分牌上有2:0的。”課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派,據理力爭,誰也不服誰。這時,教師順勢讓他們分組討論,在小組活動中,學生相互交流,真誠探討,終于明確其道理。 教學中教師要用愛心去創設生動有趣的教學情境,充分調動學生的情感因素,讓學生積極參與學習的全過程,始終把學生放在主體地位,以情促思,使課堂生動活潑,學生的思維得到充分的發展。 吳 斌
游客2012-02-21
9:44
2、回復:淺談數學教學中的情感教學(吳斌)
加油,吳老師,你是最棒的。
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